Henriette Schulz

Der Fall

Biografisches Interview (vgl. Dokumente im Anhang)

Biografisches Interview in einer Klinik, Privatstation Innere Medizin, gekürzte Fassung
(Erläuterungen zum Datenschutz: Die Daten der Patientin wurden anonymisiert.)
P = Patientin /  I 1+2 = Interviewer*innen

P.: So, was möchten Sie jetzt von mir wissen?

I1: Wir haben uns überlegt, dass wir uns gerne mal Ihre Geschichte anhören würden, wie Sie eigentlich krank geworden sind, von dem Moment an, in dem Sie das erste Mal krank geworden sind, bis heute, und was Ihnen alles geholfen hat, mit Ihrer Krankheit fertig zu werden. Da gibt es ja bestimmt auch eine ganze Menge. Und wir haben ganz viel Zeit mitgebracht…

P.: Ich hab auch Zeit.

I1: … und erzählen Sie das ruhig alles in Ruhe.

P.: Ja, acht Jahre komm ich hier ins Haus, bin sehr, sehr zufrieden, bin toll aufgenommen worden, immer hier im Haus, und ich bin zum ersten Mal hier hergekommen mit keine Luft, Atemnot, öfter mit dem Krankenwagen, öfter so, eingeliefert worden – immer mit Bronchien.

(…)

P.: Und da komm ich in der Nacht in Davos an. (…) Erst sollte ich im Hotel bleiben, und dann haben die mich doch noch abgeholt, und wie ich da ankam, war ich restlos fertig, konnte nichts mehr. (…) Am andern Morgen musste ich zur Untersuchung. Zucker und alles wurde untersucht. Hatte ich keinen Sauerstoff im Blut, die Lunge war nicht in Ordnung und dann musste ich sofort in meinem Zimmer Infusion haben. Und dann haben Sie mir nachher nach 2 Tagen gesagt, ich bin mit 560 Zucker gekommen. (…) Dann bin ich 3, 6 Wochen lang nicht aus dem Zimmer gekommen, nur Infusionen, war schwer krank, hab nur gehustet, dass sich die Leute da beschwert haben.

Dann bin ich hier weiterbehandelt worden.

Ich muss vorwegsagen: Ich war mit 50 Jahren Witwe und hab den Freund von meinem Mann nach zwei Jahren geheiratet und nachher gepflegt. Ich war ja Krankenschwester. Der hatte Zucker, Lunge, dieselbe Krankheit, was ich heute habe. Haben sie ihm Knochen weggenommen am Fuß. Ich habe ihn drei Jahre – wir haben 19 Jahre zusammengelebt – den hab ich drei Jahre rund um die Uhr gepflegt. Kam noch ein Pflegedienst, der ihn gemacht hat.

(…)

Dann kam immer dauernd, dass ich keine Luft kriegte, Notärzte und Husten und sehr viel Schleim, immer, grün, immer Schleim, immer Schleim, noch bis jetzt. Und dann wurde festgestellt, dass meine Lunge sehr schlecht ist. Bin immer sehr gut behandelt worden von Professor Weihrauch, alles. Haben sie mich immer durch Infusion und alles einigermaßen wieder hingekriegt.

(…)

Ja, und so ist alles, immer mit Husten, immer mit Schleim, immer so ’ne leichte Lungenentzündung.

(…)

Und mit meinem Fuß, das ging immer einigermaßen. Ich hab immer leichte Schuhe getragen, so spezielle. Mit dem Fuß, das ist ja jetzt auch ganz aktuell. Und seit so einem dreiviertel Jahr fing der Zeh an. Ich hab alle drei Wochen meine Fußpflegerin, schon 16 Jahre die gleiche Fußpflegerin. Dann weiß ich immer, den Donnerstag kommt sie. Den kleinen Zeh, und hier hat sie immer gesagt, wie so ’n klein Hühnerauge, wie so ’ne Druckstelle und da wurde der Zeh immer dunkler, immer dunkler und immer schmerzhafter, bis dann eines Tages ein Loch reinkam, an der Seite, und hat sich dann ganz schlimm entzündet im Fuß. Den haben sie ja jetzt, wie ich hier war, ich kriegte zweimal einen schweren Schüttelfrost hier, man weiß nie, ist es vom Zeh, ist es von der Lunge, weiß man nicht. Habe ich zweimal hier ’n ganz schweren, vor 14 Tagen einen schweren Schüttelfrost gekriegt, und über 40 Fieber. Und ich sollte den Montag operiert werden hier am Fuß, weil Frau Dr. Mirstadt sich sehr eingesetzt hat, dass es mal richtig nachgeguckt wird und nicht weiterläuft. Und da hat man alles absagen müssen und auch eine Rückenmark-Narkose auch nicht erlaubt. Und da haben sie letzten Freitag den Zeh rausgenommen. Lokal gespritzt. Und den Zeh, der war richtig gespalten und man konnte den Knochen auch schon sehen, da haben sie den Zeh rausgeholt. Von Belz aus, das ist der Chirurg.

(…)

Mit Husten war schlimm, ich bin 1975 von Madeira gekommen, konnte mich gar nicht einladen lassen, weil ich, wenn mal so’n bisschen gelacht wurde, dann hab ich gehustet, und gehustet, da fing das schon langsam an. Das waren 5 Wochen und hat man mir gesagt: musst mal einmal aufhören, deine Husterei, das ist ja schlimm. Und so ist das angefangen. Also schwer Bronchitis nicht.

(…)

Aber es hat sich hier sehr gebessert, die Nieren und alles, bin sehr zufrieden. (…) Ich hab ja nun sehr, sehr viel Infusionen gehabt, Tag und Nacht, wie ich aussehe, können sie sich ja vorstellen (zeigt ihre Unterarme).  Und ich hab ja die ganzen Jahre immer Cortison und meine Haut ist ja wie Pergament. Die ganze Haut, die muss immer gepflegt werden, immer eingerieben, sonst hab ich Stellen, und die Beine auch, aber da achte ich immer drauf.

Und ich hab Pflegestufe 1 und die kommen nur, weil ich mit den Augen nicht so gut bin, und ich hatte 11 Tabletten, und die kommen zum Tabletten stellen. Nun will das die Krankenkasse nicht, soll jede Woche gestellt werden, aber ich will das nicht. Hab immer meine Schwester Sabrina, die weiß Bescheid, ich sitz mit, dass ich das sehen kann, den Plan von hier, dass alles richtig ist, wie ich alles immer einnehmen muss. Und spritzen, und messen, und Blutdruck, das mach ich alles selber. Da achte ich auch immer drauf, ich muss dreimal am Tag spritzen, morgens und mittags und abends. Also das mach ich alles noch selber. Aber Tabletten stellen, und dann habe ich diese Thrombosestrümpfe an- und auszuziehen. (…) Und soweit ich denn kann, ich hab ja ne Hilfe.

I1: Im Haushalt?

P.: Ja, im Haushalt, die war eben auch da.

(…)

Aber so schlecht ist es mir lange nicht gegangen, wie jetzt in letzter Zeit. Es lässt nach, aber zuviel hohes Fieber immer. Dann muss ich immer kommen, und dann krieg ich auch Schimpfe, weil dann komm ich die letzte Minute, wenn ich 38° habe, oder 38,2° muss ich sofort kommen. Aber ich komm denn immer, wenn das Fieber schon höher ist. Aber ich werde hier ja immer gut aufgenommen und ich kriege auch immer dies Zimmer hier, und die Schwestern sind hier einmalig. […] Die Schwestern, die gehör’n zu meiner Familie, (…) das ist meine zweite Familie.

Und Chef hat mir auch versprochen, wenn ich im Sterben bin, will ich hier ’n kleines Zimmer (Stimme bricht, beginnt zu weinen 5 sec.). Ich war mit 50 Jahren schon Witwe, mein Mann ist an Krebs gestorben.

Nun hab’ ich so keine Sorgen (Stimme normalisiert sich wieder). Mein Mann war Abteilungsleiter in der Nordwerft, ’ne gute Pension, von daher. Ich bin die Einzigste noch, die die hohe Pension kriegt. (…) Und ich hab ja auch gearbeitet, als Schwester, und die Zusatzversicherung von meinem Mann, so habe ich keine Sorgen.

Aber ich kann nichts mehr unternehmen, das geht nicht mehr. Augenblicklich bin ich ohne Husten.

Ich hab liebe Mitbewohner im Haus. Das ist ein Acht-Familienhaus, Eigentum und wir sind mit zehn Personen. Und ich hab‘ liebe Mitbewohner, unten. Die andern sind alle bei ’ner Bank und Sparkasse und Finanzamt. (…) (Die unter mir,) das sind ganz liebe Leute, sind 70 Jahre, kümmern sich sehr um mich, gucken in der Wohnung, man kann ja nicht jedem trauen, nicht wahr. Man kann nicht jedem trauen, der da rein geht nicht wahr. Und die vermissen das alle im Haus, ich hab immer den Flur geschmückt, jetzt, die Vasen da alles, Blumen rein, und ’nen kleinen Tannenbaum. (…)

Nun komm ich vom Bauernhof, ich muss ein bisschen was Schönes haben. (…)

Ja, das war so. Meine Krankheit. Das ist schade, dass das so ist. Der Chef sagt immer, ich bin  ’n Stehaufmännchen. Der liebe Gott hat noch kein Platz. Ja, der Pastor hat mir gesagt, Frau Schulz, den Termin setzen wir nicht, das wird von oben gesetzt. Das hat er mir schon ein paar Mal gesagt, wenn ich gesagt habe, manchmal hat man keine Lust mehr. Ne. (..)

I2: Da haben Sie ja einiges durchgemacht, Frau Schulz, in Ihrer Lebensgeschichte.

P.: Jaaa. Immer.

I2: Gibt’s denn eigentlich so besondere Stärken, wo Sie sagen würden, dass die Ihnen immer geholfen haben, in so Krisensituationen …

P.: Ja, hier sehr, im Haus.

I2: Nee, was auch so Ihre Person anbelangt, vielleicht irgendwelche besonderen Gedanken oder vielleicht ’nen Glauben, der gesagt …

P.: Ohja, ’nen Glauben hab ich. Ich ehm (..) einer muss uns ja leiten im Leben, nicht, und der kann nur von oben sein, nicht. Aber ich habe, ich gebe gerne, ich bin großzügig. Solange ich’s kann. Ich mach gerne Menschen ’ne Freude. Die für mich was tun, die für mich da sind. Und das kann ich nur sagen, ich hab viele, viele liebe Menschen, die mir sehr helfen und tun, und sich freuen, wenn sie mich sehen, und so. Und das ist ja auch schon was Wert.

I1.: Das gibt auch viel zurück dann, nicht?

P.: Ja, ich kriege viel zurück. Sehr viel zurück.

(…)

P.: Jaa, alle, und hier sind auch nette Schülerinnen. Ich sag immer, wo kriegen sie die her. Nette Schülerinnen.

I2: Haben Sie dann, wenn Sie diesen Husten haben, auch Luftnot?

P.: Immer, sehr. Hier auch immer, das ist morgens auch immer, jede Anstrengung habe ich Luftnot.

I2: Haben Sie denn vielleicht noch so ’n paar andere Tricks, Frau Schulz, was Sie tun, wenn Sie grade diesen schlimmen Husten haben, oder die Luftnot Sie so malträtiert?

P.: Dann nehme ich Sauerstoff und vor allen Dingen Ruhe braucht man. Ich brauch dann Ruhe, keine Anstrengung, dann geh ich auch nicht so bei mir – ich wohne erste Etage – dann gehe ich auch nicht in Keller, bis das vorbei ist. Wenn ich dann erst wieder Sauerstoff gehabt hab, dann geht es. Nun krieg ich auch sehr viel Tabletten, nicht, sehr viel Tabletten für alles.

Und ja mit Essen, der Zucker, da muss ich mich auch danach. Unterzucker hab ich noch nicht gehabt.

I1: Da passen Sie immer auf?

P.: Da pass ich auf. Und ich lebe eigentlich ganz danach, das wissen sie auch hier, dass ich danach lebe.

Nein, Luftnot hab ich ganz schlimm. Wenn ich jetzt hier im Bad und länger, und morgens und so, dann muss ich erst Sauerstoff nehmen. Ich hab ja immer mein, meinen …

I2: Püster?

P.: Das habe ich immer bei der Hand. In der Handtasche, zu Hause auf dem Tisch, immer. Unterwegs, wenn ist, immer.

I1: Und das hilft denn auch ganz gut.

P.: Ja, aber ich darf ja nur, nicht zu viel, ich darf ja nur 2-3 Hub nehmen, und möglichst, wenn es geht, nur dreimal am Tag. Nicht. Also, da kann ich gar nicht ohne.

(…)

P.: (…) aber immer husten, husten. Und jede Erkältung schon immer husten.

I1: Schon ganz früher immer?

P.: Ja, ja, wenn ich, ich hab ja in ’ner großen Krankenanstalt gearbeitet, und wie die alte Frauenklinik mal umgebaut wurde, ’ne Erkältung, Nachtwache, wenn ich da noch dran denke, (…) Ja, und da hatte ich auch schon oft Husten, schon so anfällig von Husten.

I1: Wann war das?

P.: Oh, das warn die 60er Jahre, ja. (…) Da war ja die Werbung, nicht, mit Schwester Karin. Da war alles abgebildet, was sie verdienen, und wie sie wohnen und alles. Ich hab es noch. Ich hab‘ auch das Buch – 100 Jahre die Krankenanstalt. Heute heißt die ja anders. Und wie die Betten 50,– DM kosten. Was haben wir denn da verdient? Keine 100. Das waren ganz andere Zeiten. Und wir haben 12 Stunden Nachtwache gemacht, und wenn sie mit der Nachtwache fertig waren oder die hatten ’nen Todesfall, dann mussten sie das alles aufschreiben, bevor die Feierabend machen konnten. Und dann, nachts, musste man ja die Apotheke schreiben, Blutbank und das alles, und noch laufen, durch das ganze Areal. Bis morgens manchmal um neun. Das erzählen Sie heute mal jemand, was wir geleistet haben.

I1: Das war tüchtig, ja.

P: Ja, wir haben schon was geleistet früher. Ich hab bei Diakonissen gelernt.

I1: Aber da ging das mit der Husterei schon los.

P.: Immer Husten. Immer schon mal Husten.

I2: Haben Sie denn eigentlich, diese Urlaube, die Sie gemacht haben, ganz gezielt deshalb gemacht, um den Husten zu verbessern?

(Frau Schulz erzählt ausführlich von Seereisen und Kuraufenthalten in verschiedenen Luftkurorten.)

P.: Nun hoffe ich, dass ich einigermaßen nach Hause komme und einigermaßen zu Hause zurecht komme. (..) Denn ich bin ja klar im Kopf, und solange ich alleine kann. Ich weiß alles, da kann mir keiner was weiß machen. Und, ich hab nicht viel, aber ich muss noch was Steuern nachzahlen, wegen der Wohnung und so. Aber da sagt mein Sohn: das machst du noch ganz toll.

I2: Machen Sie, wenn Sie diese ganzen Maßnahmen jetzt so mitmachen, da haben Sie doch sicher auch das eine oder andere schriftlich zu erledigen, Frau Schulz, machen Sie das alles selber?

P.: Alles selber.
(Frau Schulz berichtet, dass sie alle Bankgeschäfte und den Schriftverkehr mit Behörden und Versicherungen selbständig erledigt, sich dabei aber zum Teil von Sohn und Enkelkindern beraten lässt. Sie kommt dabei auch auf ihren letzten Willen zu sprechen.)

Ich hab schon alles bezahlt, meine Urne schon ausgesucht, meine Beerdigung ist alles fix und fertig im Koffer, alles schon fertig, und wie ich das haben will, denn ich will auch nicht, wenn die Urnenbeisetzung ist, soll das erst in die Zeitung, sonst ist das nachher alles zu viel.

(…)

P.: Ich hab ’nen guten Weinhändler, den hatten wir schon gesucht, den kenn ich über 40 Jahre, der kommt zweimal im Jahr, der hat ’nen guten Rotwein. Die dritte Generation, jetzt hat er seinen Sohn mitgebracht, der ist 11, das ist jetzt die vierte Generation.

I2: Das sind so Sachen, die Sie sich dann auch mal gönnen, die so bekömmlich sind für Sie.

P.: Ich nicht. Ich hab nie geraucht. Bei uns ist der Bücherschrank an der Seite voll Alkohol, den hat auch mein Lebenspartner immer geschenkt gekriegt. Ich fass gar nix an. Und seit meinem siebzigsten Geburtstag trinke ich nich‘ mal mehr ein Glas Wein. Wegen der Tabletten.

I2: Ach ja, ehm.

P.: Elf Tabletten habe ich manchmal. Das mache ich nicht. Da will ich mir nicht was kaputt machen. Und ich brauche es nicht. Ich habe nie geraucht. Ich war für die Schwestern immer langweilig. Früher, wenn sie im Badezimmer alle geraucht haben. Nie ’ne Zigarette im Mund und Alkohol auch nicht.

Ich schenke gerne, wenn ich hier im Haus bin, die Ärzte sind nett.

I2: Ach, dafür ist der Weinhändler. Ich hatte Sie missverstanden, ich dachte …

(Frau Schulz berichtet, wer von ihr – gerade jetzt zur Weihnachtszeit – eine oder mehrere Flaschen Wein bekommt: Krankenhausärzte, Stationen, Ärzte, Nachbarn, die ja ihr Husten erdulden müssen, Sohn und Enkelkinder …)

(Das Gespräch kommt nochmals auf die verschiedenen Krankenhausaufenthalte und Operationen:)

P.: Ich hab ’ne gute Heilung. Gesund gelebt. Auf dem Bauernhof groß geworden früher. Nur Schwarzbrot, selbstgebacken (lacht). Soviel Schwarzbrot wurde draußen in dem Ofen gemacht, ein halbes Jahr das gleiche Brot. Und wenn die Kruste oben hart war, dann wurde ein Schüsseltuch oben drauf gelegt früher. Wenn der Vater denn so geschnitten hat. Die Scheiben. Und viel Eintopf.

Wo ich immer viel Ärger mit gehabt hab, wo ich junges Mädchen war, ich hab immer stabile Oberschenkel gehabt. Und das hat mich ewig geärgert. Also wenn wir mit den Jungs schwimmen gingen, in der Nähe vom Baggersee, wir sind ja immer zum Baggersee gefahren, und dann habe ich mich immer geärgert, immer geärgert. Und je älter man wird, je stabiler sind sie geworden. Wenn ich andere sehe, dass sie schicke Hosen tragen, das mag ich nicht leiden, wenn das so eng ist oben, nicht.

I1: Aber schwimmen gehen haben Sie immer gerne gemacht?

P.: Ja, aber nachher durfte ich nicht mehr.

(…)

(Bandende – Frau Schulz berichtet noch von einem Gewinn, den sie bei einer Fernsehshow durch einen Telefonanruf erzielt hat.)

Situations-merkmale

Lernsequenzen

Hinweise zur Unterrichts-vorbereitung

• Für die Durchführung der Lernsituation sollten rechtzeitige Absprache getroffen werden, v. a. mit möglichen Interviewpartner*innen, die z. B. über kooperierende Einrichtungen in der häuslichen Pflege oder der stationären Langzeitversorgung gewonnen werden, sowie mit Pflegenden, die in die Pflege dieser Personen einbezogen sind.
• Fragen des Datenschutzes müssen geklärt und entsprechende Einverständnis- und Verpflichtungserklärungen vorbereitet werden.
• Interviewpartner*innen sollten neben der Bereitschaft zum Interview über entsprechende kognitive Fähigkeiten verfügen und möglichst an mindestens einem der im Kontext der Lernsituation oder im Vorfeld bearbeiteten chronischen Krankheitsbilder erkrankt sein.
• Auch die Ansprechpartner*innen in den kooperierenden Einrichtungen sollten bereit sein, den Lernenden aus ihrer Perspektive zu berichten und Einsicht in die Pflegedokumentation zu gewähren (selbstverständlich nach Rücksprache und mit Einverständnis der Interviewpartner*innen).
• Geeignete Aufnahmegeräte sollten von der Schule vorgehalten werden, ggf. können die Lernenden auch ergänzend mit eigenen Smartphones arbeiten und die Interviews aufzeichnen.
• Für die Interviewerhebung und die Vorbereitung der Fallbesprechung sollten ausreichend Randstunden eingeplant werden, um den Lernenden eine Selbstorganisation ihrer Gruppenprozesse zu ermöglichen.
• Für Sequenz 2 sollte eine curriculare Abstimmung über die bereits durchgeführten Unterrichte zu den Themenkomplexen Menschenbild, Gesundheits- / Krankheitsverständnis etc. , z. B. --> Personenzentriert kommunizieren / --> Auf der Eltern-Kind-Station, sowie Biografiearbeit, z. B. --> Lern- und Lebensgeschichten kennenlernen, erfolgen.
• Weiter sollten die Lehrenden in Sequenz 2 über die Gesprächsführung im narrativen Interview informieren, z. B. --> Personenzentriert kommunizieren.
• Für Sequenz 2, Schritt 3, sollte entsprechendes Arbeitsmaterial zu den ausgewählten Modellen der Gesundheitsförderung zur Verfügung stehen.
• Für Sequenz 3 müssen hinsichtlich der zu bearbeitenden Krankheitsbilder (hier vorgeschlagen und im Fallbeispiel vertreten: Herzinsuffizienz, Diabetes mellitus und COPD) entsprechende curriculare Absprachen getroffen werden, um abzuklären, welche Unterrichte vorgeschaltet und welche in den Unterricht dieser Lernsituation integriert werden.
• Für Sequenz 5 sollte möglichst mindestens eine weitere Lehrperson aus einer anderen Fachdisziplin als Expertin/ Experte im Teamteaching sowie für die Rückmeldung zur Fallvorstellung eingeplant werden.
• Für Sequenz 7, Schritt 2, ggf. entsprechende Positionspapiere der unterschiedlichen Einrichtungen und Interessenverbände / -gruppen sowie einen Fragen-/ Themenkatalog für die Moderation der Podiumsdiskussion zusammenstellen.
• Im Anhang finden sich neben dem biografischen Interview der Arztbrief sowie die Medikation von Henriette Schulz.
• Weiter finden sich im Anhang eine mögliche Lernaufgabe/ einen Praxisauftrag mit Einverständniserklärung 'Beratungsbedarf ermitteln', der integriert werden kann.
• Für die Durchführung der Interviews wurde zudem ein Vordruck für eine Einverständniserklärung, ein Vorschlag für den Arbeitsauftrag 'biografisches Interview' sowie eine Übersicht der Situationseinschätzung zu Henriette Schulz angehängt.

Anhang

Entwicklung

• Weiterentwickelt auf Basis des Lernfeldes „Gesundheitsförderung und Prävention“ aus dem Curriculum der Bremer Krankenpflegeschule der freigemeinnützigen Krankenhäuser e. V., beteiligt: Dieter Guhlke, Ulrich Heinemann, Andreas C. Müller, Kirsten Udke-Dost. Wir danken den Kolleg*innen dafür, dass sie uns Teile des Unterrichtsmaterials zur Verfügung gestellt haben (vgl. hierzu auch: Udke-Dost et al. 2011, Darmann-Finck 2011, in der Literaturliste).

Dokumente

• Henriette Schulz - biographische Interview - gekürzte Fassung
• Henriette Schulz Medikation
• Arztbrief Henriette Schulz
• Lernaufgabe/ Praxisauftrag mit Einverständniserklärung - Beratungsbedarf ermitteln
• Übersicht Interview Situationseinschätzung
• Vordruck Einverständniserklärung Interview
• Vorschlag Arbeitsauftrag Interview
• Röntgenbefund

Didaktischer Kommentar

Inhaltliche Bezugspunkte der Lernsituation Henriette Schulz bilden neben den Konzepten Gesundheitsförderung und Prävention, die pflegerischen Aufgaben im Bereich Beratung und Schulung und die Gesundheits- bzw. Pflegeprobleme durch chronische Erkrankungen. Um Zugang zum biographisch geprägten Sinngehalt von Gesundheit und Krankheit sowie zu den Ressourcen der Patientin zu erhalten, wird methodisch das biografisch-narrative Interview genutzt (vgl. Sander 2003, Hanses 2001). Das biografisch-narrative Interview schafft eine völlig andere Sichtweise auf die Situation der Patientin als der Blick in die höchst umfangreiche Patientinakte. Durch das Interview lassen sich zudem Ressourcen erkennen, Sinndeutungen des gelebten Lebens und der gegenwärtigen Situation.

Die Lernsituation Henriette Schulz wurde ursprünglich im Rahmen einer umfassenderen Unterrichtseinheit zum Thema „Gesundheitsföderung und Prävention“ entwickelt und fand in 15 Lernsequenzen statt. Eingeführt wurde die Lernsituation mit der Fallvorstellung „Frau Schulz – Patientinakte und Interview“, gefolgt von Unterrichtsstunden zu den Themen „Salutogenese“ und „biographisches Interview“. Das Modell der Salutogenese wurde in diesem Zusammenhang mit anderen Modellen der Gesundheit bzw. Krankheit kontrastiert. Im Anschluss führen die Lernenden selbstständig ein solches Interview durch und werten es aus. Parallel können optional dazu bzw. zeitversetzt die Unterrichte mit Inhalten zu den Themen Krankheitslehre, Pflege, Diätetik, Beratung und Anleitung bezogen auf die Krankheitsbilder Diabetes mellitus und COPD erfolgen. Weiter können Grundlagen zur Gesundheitspolitik und -ökonomie sowie der Zusammenhang zwischen sozialem Status und Gesundheit in weiteren Sequenzen thematisiert werden. Diese Stränge werden jedoch in dieser Darstellung nicht ausgeführt.

Literatur

• Antonovsky, A. (1997): Salutogenese: zur Entmystifizierung der Gesundheit. Edited by Alexa Franke. Translated by Nicola Schulte. Forum für Verhaltenstherapie und psychosoziale Praxis, Bd. 36. Tübingen: dgvt Verlag.
• Bartholomeyczik, S. (2006): Prävention und Gesundheitsförderung als Konzepte der Pflege. In: Pflege und Gesellschaft, 11 (3), 210-223.
• Brieskorn-Zinke, M. (2006). Gesundheitsförderung in der Pflege. Ein Lehr-und Lernbuch zur Gesundheit. Stuttgart: Kohlhammer.
• Buscher, I.; Reuther, S.; Holle, D.; Bartholomeyczik, S.; Vollmar, H. C.; Halek, M.  (2011). Das kollektive Lernen in Fallbesprechungen. Pflegewissenschaft, 3 (12), 168-178 (hier aufgezeigt am Beispiel der Demenz).
• Darmann-Finck, I.; Richter, M. T. (Hrsg.) (2011): Biographieorientierung in der Pflegebildung. Frankfurt/M: Peter Lang.
• Darmann-Finck, I. (2011): „Der Patient ist mehr als eine Diagnose“ – Erfahrungen mit narrativen Interviews im Pflegeunterricht. In: Darmann-Finck, I.; Richter, M. T., a.a.O., 217-223.
• Franke, A. (2012): Modelle von Gesundheit und Krankheit. 3. überarbeitete Auflage. Programmbereich Gesundheit. Bern: Hans Huber.
• Hanses, A. (2010): Gesundheit und Biographie – eine Gradwanderung zwischen Selbstoptimierung und Selbstsorge als gesellschaftliche Kritik. In: Paul, B.; Schmidt-Semisch, H. (Hrsg.): Risiko Gesundheit. Wiesbaden: VS.
• Reinshagen, R. (2008): Antonovsky – Theorie und Praxis der Salutogenese. In: Pflege und Gesellschaft (02), 142-158.
• Richter, M. T. (2015): Die narrative Anamnese im Rahmen einer biographischen Diagnostik im pflegerischen Settig der kardiologischen Rehabilitation. Eine konzeptuelle Entwicklung. Frankfurt/M.: Peter Lang.
• Richter, M. T. (2011): Die Bedeutung der Biografie für die pflegerische Diagnostik. Theoretische Grundlagen für die Pflegepraxis und -bildung. In: Darmann-Finck, I.; Richter, M. T., a.a.O., 83 – 105.
• Sander, K. (2013): Biographiearbeit. Grundlagen der Pflege. 2. überarbeitete Auflage. Brake: Prodos.
• Sander, K. (2002): Biographie und Interaktion in der Pflege. Lebensgeschichten im institutionellen Rahmen eines Altenheims. Eine empirische Studie. Werkstattberichte des Instituts für angewandte Biographie- und Lebensweltforschung/Bremen (IBL), Bd 13. Bremen.
• Sander, K. (2005): Biographieforschung und Pflege. In:Schneider, K.; Brinker-Meyendriesch, E., Schneider, A. (Hrsg.): Pflegepädagogik. Berlin: Springer, 35-56.
• Steinbach, H. (2018). Gesundheitsförderung: in der Pflege. Wien: Facultas.
• Udke-Dost, K.; Heinemann, U.; Guhlke, D. (2011): Biographiearbeit im Rahmen des Lernfeldes D „Gesundheitsförderung und Prävention“ aus dem Curriculum der Bremer Krankenpflegeschule der freigemeinnützigen Krankenhäuser e. V. In: Darmann-Finck, I.; Richter, M. T., a.a.O., 185-216.
• Unterricht Pflege (2006): Biographieorientierte Ansätze. Brake: Prodos, (1).